在五校联盟班主任五项全能基本功展示活动上的发言

尊敬的领导，亲爱的老师们：大家好！感谢X省中小学班主任研究中心X主任的信任，X主任是我们X老班的托举人、引领人，也是我们X老班的娘家人，我还要感谢X校长和X校长的热情招待，感谢X老师等省名班主任工作室主持人与我一路同行，分享所思所感，更感谢各位选手的精彩呈现和工作人员的辛勤付出。X是我的幸运地，也是我专业成长的重生地。去年4月此门中，我为选手人面红，故地重游添新岁，喜看新秀点心灯。X五校联盟名不虚传，一样的老班有不一样的精彩。说实话，我羡慕老师们有这么宽广的成长平台，有如此重视班主任专业成长的领导，有这样蓬勃向上的专业成长氛围。虽然我的角色是评委，但我是以学习者的身份来观赛学习的。以下内容是主持人们集体智慧的结晶，当然，也有我个人的学习心得。一、育人故事，于故事中隐藏育人智慧此次选手们的故事主题从心理健康、情绪管理到人际交往、家校共育，覆盖面广。在调查阶段，有两位班主任用到了“家访”这一形式，有三位班主任都直接或间接地用到了心理疗愈技术，如叙写疗法、阅读疗法、霍桑疗法等，这说明咱们的老班们已经意识到在解决学生问题时，既要用脚走近学生，也要用心走进学生。教育实践和教育理论、心理学知识必须相统一才能取得良好的教育效果。当然，我认为我们也需要进一步思考。我们是在聚焦于目标还是聚焦于问题。聚焦于问题，解决的是一个问题，而问题是层出不穷的，聚焦于目标，解决的不仅仅是一个问题，而且是一类问题，而且问题不仅仅得到的是解决，而且还有班集体的建设和教育思想的迭代更新。二、带班方略，于方略中彰显格局无论是“自信星”成长营，还是“动静相宜，向阳而生”，无论是从小脚丫到中脚丫再到大脚丫，还是根深、叶茂、花繁，这些育人方略的叙述都有系统性和递进性。不少班主任还在带班方略中渗透了学习方法的持续性专业性的指导，开发班本课程等。在带任何一个班之前，我们除了考虑要把孩子们带到哪里去，还要更多考虑孩子们现在在哪里，他们适合去哪里。三、主题班会，在看家本领中建设育人能量场好的主题班会是情真意切的，是从教室里、学生中生长出来的。比如攻略“丢丢兽”的习惯养成主题班会，非常有现实意义和推广价值。如果我们可以把这种宝贵的育人效果从教室延伸到家里，甚至延伸到思维中，这能为孩子未来深度学习，培育高品质思维做准备。教孩子三年，要为孩子未来三十年做考虑，从这个角度说，好的主题班会不仅仅能解决一些问题，还能为孩子终身成长奠基，育人，不仅要有显微镜，而且也要有望远镜。四、案例分析于综合表现中考验水平参加展示的老师们淡定从容，让我自愧不如。其中，有一个“年轻班主任遭遇家长信任危机”的案例似乎很棘手。这在现实中，也是不少年轻班主任的“成长的烦恼”。事实上，君子务本，本立则道生。家长的信任并不完全来自班主任的年龄和资历，关键来自于班主任的专业实力和教育效果。案例中的一些词句已经暗示出这位年轻班主任是一位事必躬亲、面面俱到的班主任，这是年轻班主任的优点，但事必躬亲是否会间接剥夺学生自主发展的权利呢？事必躬亲是以大量的时间和精力投入为前提的，当班主任不再年轻，还能继续坚持吗？班集体不是班主任一个人的，班级问题或学生问题的解决肯定不能只依靠班主任一个人。今